Hlavní práce speciálního pedagoga zaměřena na rozvoj kognitivní činnosti u dítěte, které je dosahováno pomocí všestranných programů a metod. Speciální pedagog řeší takové úkoly jako:
- individuální rozvoj senzorických dovedností;
- rozvoj kulturních a hygienických dovedností;
- formování správné řeči, dosahované rozšiřováním obzorů (učitel uvádí dítě do vnějšího světa, čímž doplňuje jeho slovní zásobu a tvoří souvislou řeč);
- ukázka hry (v případě, že herní dovednosti neodpovídají věku dítěte);
- osvojení dovedností v psaném a ústním projevu metodou sluchového vnímání (dítě nachází zvuky v mluveném slově);
- formování jednoduchých aritmetických dovedností (díky získaným znalostem o kvantitativních a časových vlastnostech objektů);
- rozvoj motoriky pomocí jednoduchých kreativních úkolů;
- a další úkoly rozvoje dítěte.
Speciální pedagog je zvláštní specialista, který působí na pomezí pedagogiky a medicíny. Mezi její úkoly patří diagnostika, výcvik, výchovná činnost a socializace dětí s vývojovými poruchami, tělesnými či duševními chorobami.
Děti s vývojovým postižením mají určité potíže s učením novým dovednostem, s ovládáním svých emocí či chování a se schopností budovat vztahy s dospělé nebo vrstevníky. Často nemohou získat znalosti tak snadno jako jejich vrstevníci a zájem o učení se ztrácí. Vlastnosti spojené s tempem vývoje, nemocemi vedou k tomu, že učitelé nebo rodiče jiných dětí na ně reagují špatně a vyžadují „správné“ chování.
Rodiče takových dětí kvůli nedostatku speciálního vzdělání nemohou vždy pochopit, jak těžké je pro ně učit se a adaptovat se. Míra nároků na své dítě, na ostatní, na vzdělávací instituci roste. Konzultace speciálního pedagoga rodičům pomůže:
- objektivně posoudit příčiny obtíží v učení, socializaci;
- porozumět tomu, co mohou udělat pro změnu situace;
- získat informace o tom, jaké aktivity v tomto případě pomohou.
Doporučení k návštěvě speciálního pedagoga by nemělo být považováno za rychlé posouzení psychického stavu dítěte. Individuální výuka se speciálním pedagogem doporučená v těchto případech:
- děti s poruchami autistického spektra;
- předškoláci a školáci s poruchami řeči;
- děti se získanými nebo vrozenými chorobami pohybového aparátu (ICP);
- dětí s vadami centrálního, periferního nervového systému;
- děti se zpožděním psychického a psychomotorického rozvoje;
- děti s mentální retardací;
- děti mající potíže s učením ve školce, škole.
Včasné zahájení práce přináší nejlepší výsledky: čím je dítě mladší, tím je jeho mozek plastičtější. Asimilace materiálu, korekce neobvyklého chování jsou snadnější. A rodiče mají možnost přijmout situaci dříve, nevyžadovat po dítěti nemožné.
